|
Проект НФПК «Информатизация системы образования» |
 |
образовательный сайт, Неизветсный гостьобразовательный сайт , Неизветсный гостьобразовательный сайт, Неизветсный гостьсайт образования, Неизветсный гостьБез заголовка, Неизветсный гостьБез заголовка, Неизветсный гостьБез заголовка, Неизветсный гостьА куда кто кого бросил?, Виктор (гость)Пока НФПК платил... был энтузиазм!!!, Гость (гость)Без заголовка, Неизветсный гость |
Подпишись! Хотите быть в курсе новинок нашего сайта? |
Семинары
2006 год | 2007 год | 2008 год
«Разработка дидактических материалов для учебного занятия по географии с использованием инновационных технологий и новых приемов обучения»
Решение Интернет-семинара «Разработка дидактических материалов для учебного занятия по географии с использованием инновационных технологий и новых приемов обучения»03.12.2007 |
|
В рамках программы проекта «Интернет-поддержка профессионального развития педагогов» на Брянском учительском портале с 14 мая по 15 июня 2007 года прошел Интернет-семинар «Разработка дидактических материалов для учебного занятия по географии с использованием инновационных технологий и новых приемов обучения». Основные организаторы семинара – Национальный фонд подготовки кадров, ГОУ ВПО «Брянский государственный университет имени академика И.Г. Петровского», Городской информационно-методический центр. Цель Интернет-семинара – изучение проблем и практика использования дидактических технологий в школьном курсе физической географии; Семинар отмечает следующее:
Общее число участников составило 67 человек из различных образовательных учреждений города и области. В их числе: учителя-предметники школ, гимназий и лицеев г. Брянска и области, преподаватели и сотрудники ГОУ ВПО «Брянский государственный университет им. акад. И.Г.Петровского».
| |
Семинар: назначение, типы и методика проведения- 28.11.2007 |
|
Совершенствование и закрепление знаний проводится в форме семинара. Семинар создает весьма эффективные условия для решения задач образования, способствует совершенствованию знаний обучаемых, овладению ими методами отбора материала, выделения существенного, обобщений, самостоятельной работы с книгой, ставит их перед необходимостью участвовать в различных формах коллективной работы. | |
Ролевые игры: понятие, методика разработки и проведения- 24.11.2007 |
|
Популярной и результативной в практике обучения является игра, которая подразделяется на дидактическую и ролевую. И если дидактические игры рассчитаны на деятельность обучаемых по усвоению содержания учебного материала, то ролевые – проживание в какой-то роли, сюжете, ситуации, где стоят проблемы решения, выбора жизненной позиции, "примерка" под себя эпохи, роли, вида деятельности. | |
Технология и методика проведения дискуссии- 21.11.2007 |
|
Весьма значимой для ученика в плане личностного и профессионального развития является дискуссия. Дискуссией называют обсуждение-спор, столкновение разных точек зрения, позиций, подходов и т.д. | |
Методика и технология организации лекционного занятия- 13.11.2007 |
|
Лекция – одна из основных форм изложения преподавателем нового материала, направленная на усвоение знаний, формирования умений. В вузе и старших классах лекция считается ведущим методом изложения учебного материала и формой обучения. Лекция – монолог преподавателя. | |
Ориентация на современные учебные занятия как условие использования активных и интерактивных методов и приемов обучения- 05.11.2007 |
|
Реализовать активные и интерактивные методы и технологии обучения в вузе возможно в условиях процесса обучения. | |
Психологические качества личности обучаемых и особенности их учебно-познавательной деятельности- 01.11.2007 |
|
Учителю важно учитывать психологические личностные качества учеников и особенности их познавательной деятельности. Они подробно освещены в работе И.А.Зимней. Необходимость преподавателя в психологических знаниях вызвана тем, какие методы надо выбирать в процессе познания в том или ином случае, чтобы задействовать психологические процессы у учеников: ощущения, восприятие, память, воображение, мышление и речь. Сделаем попытку кратко осветить основные психические процессы личности учеников и те условия, при которых наиболее активно происходит их развитие.
| |
Позиции преподавателя к построению отношений участников педагогического процесса- 25.10.2007 |
|
В исследованиях о современном учебном занятии с позиции разных авторов главными представлены субъект-субъектные отношения участников педагогического процесса. (Мищенко А.И., Пидкасистый П.И., Сластенин В.А., и другие.) | |
Реализация организационного и стимулирующего инструментариев на учебном занятии: теоретический аспект- 17.10.2007 |
|
В процессе обучения изучают большое количество новых для себя дисциплин, в содержании которых заложены как теоретические, так и эмпирические знания. Их количество, конечно, с точки зрения психологии, значительно, и запомнить все практически невозможно. А надо сформировать определенный уровень культуры по каждому из предлагаемых учебных дисциплин без ущерба здоровью и с ориентацией на профессиональные компетенции. С целью успешного формирования знаний ориентироваться можно при реализации организационного и стимулирующего инструментариев. К ним В.Ю. Питюковым показан перечень операций. | |
Позиции преподавателя по отношению к организации современного учебного занятия- 06.10.2007 |
|
В педагогической теории имеются значительные исследования по организации процесса обучения. Но, прежде чем раскрывать содержание структурных компонентов с позиции требований современного педагогического процесса, надо определиться, каких основных указаний надо придерживаться в современном учебном занятии. В теории школьного обучения интересен и оправдан с позиции культуры образ учебного занятия. | |
Проблема использования активных и интерактивных методов и технологий обучения в профессиональном образовании- 03.10.2007 |
|
Неоспоримая значимость активных и интерактивных методов и технологий обучения в профессиональном образовании не является руководством к действительному их внедрению в процесс подготовки учителей. | |
Сущность активных и интерактивных методов и педагогических технологий обучения- 01.10.2007 |
|
Преподавателю важно ориентироваться на учебные занятия, цель которых – развитие творческой личности ученика. Это вызвано общей целью воспитания, которая пронизывает весь образовательный процесс. Однако, как показывает массовый опыт преподавания, использование репродуктивного и объяснительно-иллюстративного методов в обучении не стимулирует их мыслительную деятельность, не способствует использованию их знаний при анализе и оценке реальных явлений, не учит решению учебных задач. | |
Уважаемые учителя!01.07.2007 |
|
Уважаемые учителя! Спасибо большое за Ваше участие в интернет-семинаре «Разработка дидактических материалов для учебного занятия по географии с использованием инновационных технологий и новых приемов обучения». Мы очень Вам признательны за Ваш интерес к педагогической теории. Ваши вопросы и пожелания на электронной почте сайта явились причиной продолжения семинара «Разработка дидактических материалов для учебного занятия по географии с использованием инновационных технологий и новых приемов обучения». По вашей просьбе все вопросы, на которые Вы хотели бы получить ответы будут рассмотрены и подготовлены для Вашего ознакомления на нашем сайте в ближайшее время. Организаторы семинара | |
Внедрение современных педагогических технологий- 15.06.2007 |
|
В концепции модернизации российского образования в числе важных целей указаны такие, как: развитие у школьников самостоятельности и способности к самоорганизации; готовность к сотрудничеству, раз-витие способности к созидательной деятельности. | |
Игра-викторина в 7-м классе- 13.06.2007 |
|
В школе все хотят участвовать в викторине, наподобие телевизионной. Поэтому сначала проводим отборочный тур, а потом те, кто прошел его успешно, продолжают игру. Вопросы могут быть по разным учебным предметам. Вот примеры тех вопросов отборочного тура и основной игры, которые относятся к географии. | |
Открытый урок «Там, где материк встречается с океаном»- 07.06.2007 |
|
Цели: изучить особенности положения, природы природных комплексов Дальнего Востока, продолжить формирование понятий: природный комплекс, ПТК, продолжить формирование картографических знаний, умений, навыков.
| |
Открытый урок «Зона смешанных широколиственно-хвойных лесов»- 05.06.2007 |
|
Цели урока: продолжить формирование понятия – природно-хозяйственная зона; изучить особенности зоны смешанных лесов; сравнить характеристики компонентов смешанных и хвойных лесов.
| |
Метод проектов в обучении географии будущих учителей начальных классов (на примере обучения студентов в профессионально-педагогическом колледже)- 04.06.2007 |
|
В настоящее время одним из приоритетных направлений в мировой педагогике является развивающее обучение, формирование и развитие интеллектуальных умений обучаемых.
Вместе с тем, несмотря на модернизацию Российского образования, реализация принципов развивающего обучения в современной отечественной школе носит декларативный характер, в ней по-прежнему доминирует традиционное репродуктивное обучение.
| |
Проект «Рекреационные ресурсы планеты»- 04.06.2007 |
|
Данный проект является межпредметным, объединяет изучение географии и информатики, поэтому его задачами являются:
• изучение многообразия рекреационных ресурсов планеты;
• создание информационно – иллюстрированных слайд-фильмов;
• формирование навыков работы с информационными технологиями.
Организация работы над проектом.
Изучение темы строится в форме деловой игры, в ходе которой учащимся предлагается войти в роли турагентов и прорекламировать следующие туристические маршрут: «Образовательные центры Англии», «Национальные парки Америки», «Культурно - исторические места Италии».
| |
Проект «Экономические районы США»- 04.06.2007 |
|
Цели: • изучить внутреннее территориальное разнообразие США;
• развивать навыки коллективной и самостоятельной деятельности, художественные, организаторские, мыслительные способности, умение решать проблемные вопросы;
• стимулировать интерес к изучению страноведческого курса географии, расширять кругозор.
Задачи: • изучить особенности четырех экономических районов США;
• выявить проблемы каждого района, предложить свои варианты их решения;
• создание портрета района в виде сообщения и художественно оформленной газеты (альбома, буклета и пр.).
Время проведения – 1 неделя.
| |
Проект «Рекреационные ресурсы Зарубежной Европы»- 04.06.2007 |
|
Цели: • изучение многообразия и богатства рекреационных ресурсов Зарубежной Европы на примере отдельных стран региона;
• развитие навыков самостоятельной деятельности и работы в группе, коммуникативных, мыслительных, организаторских, творческих способностей;
• культурологическое и эстетическое развитие;
• расширение кругозора, любознательности, познавательных потребностей.
Время проведения: 1 – 2 недели.
| |
«Современные дидактические технологии: изучение теории и реализация на педагогической практике»- 02.06.2007 |
|
Студенты имеют начальное представление о педагогических технологиях из учебников, лекций и других форм учебных занятий по педагогике, из собственного жизненного опыта, из посещений уроков учителей на педагогической практике. Доказательство тому – диагностика. Сначала студентам предлагалось в ходе "мозгового штурма" выполнить следующее задание: за 5 минут написать как можно большее количество дидактических технологий.
| |
Проблема реализации дидактических технологий и активных методов обучения в условиях малокомплектной школы- 02.06.2007 |
|
В практике малокомплектной школы должны учитываться особенности наполняемости классов, индивидуальный и дифференцированный подход, личностный рост каждого из участников педагогического процесса, материальное обеспечение школы, интеграция учебных предметов, роль сотрудничества представителей сельскохозяйственного производства и школьников в их профессиональной ориентации, тесная связь школы с родителями и общественностью и т.д. Проблем можно перечислить еще несколько десятков, однако следует выделить из них те, которые касаются непосредственно учебного процесса, и решать главные задачи образования через обучение школьников учебным предметам.
| |
«Проблемы внедрения технологии проектного обучения в подготовку будущих учителей географии»- 02.06.2007 |
|
Присоединение России к Болонскому процессу ставит перед отечественным образованием ряд серьезных проблем, связанных с модернизацией университетского образования. Одним из условий приближения российских образовательных стандартов к европейским является использование методов образования, принятых в зарубежной практике для обеспечения содействия европейскому подходу к системе образования. Таким методов является проектное обучение студентов и школьников. Данную технологию рассматривают как систему обучения, при которой студенты и ученики приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно и последовательно усложняющихся практических заданий – проектов.
| |
Информационно-коммуникационные технологии в обучении географии- 02.06.2007 |
|
Одна из задач современной школы является коренное качественное улучшение подготовки учащихся к жизни в условиях современного общества. Я считаю, эту задачу школа может решить на основе активного использования ИКТ на уроках. | |
«Проектная деятельность школьников – теория и значение»- 01.06.2007 |
|
В Глинищевской средней школе №2 Брянской области школа вот уже несколько лет используется в обучении метод проектов. Учащиеся занимают призовые места в конкурсах проектов на уровне республики. Об этом будет отдельное выступление. Позвольте сейчас немного раскрыть теоретический аспект проектной деятельности, который мне знаком стал благодаря ряду публикаций таких авторов, как Н.В. Матяш, В.М. Монахова, Е.С. Полат, В.Д. Симоненко, В.И. Монахова, М.В. Ретивых, и др. Такая необходимость вызвана тем, что не все учителя владеют достаточной информацией по методу проектов, поэтому, возможно, и не применяется он многими коллегами – учителями географии.
| |
«Понятие, сущность и виды педагогических технологий»- 01.06.2007 |
|
Прежде, чем решать проблему на нашем семинаре о применении педагогических технологий в процессе обучения географии, следует выяснить суть такого понятия, как педагогическая технология, чтобы вести предметный разговор на всех занятиях нашего семинара. Обратимся к многочисленным научно-исследовательским источникам, в которых помещены работы по вопросам интересуемой нас области знаний, и позволим себе напомнить участникам семинара те общие вопросы, которые касаются педагогических технологий.
| |
Открытый урок “Физико-географическое положение Африки и его влияние на природу материка”- 01.06.2007 |
|
Цели урока: продолжить формирование знаний о ПТК; изучить историю формирования представлений о зональности; систематизировать знания о северных природных зонах России; рассмотреть взаимосвязь природных компонентов в природных зонах северной части России.
| |
Оборудование и наглядные пособия на уроке географии- 31.05.2007 |
|
Для проведения уроков географии требуется известное оборудование классной комнаты: стол, классная доска, стойки для вешания карт, картин и пр. Для выполнения некоторых учебных занятий нужны приборы, инструменты: компас, указки, линейки, циркули, термометры и т. д. Большая часть тем по географии проходится с применением наглядных пособий. | |
Проблемы преподавания курса «Геоинформационные системы» в учебном процессе специальности «Экология»- 30.05.2007 |
|
Освоение дисциплины «Геоинформационные системы» в объёме предусмотренном государственном стандартом предполагает формирование специализированных навыков компьютерной обработки статистической информации, тематического картографирования, построения моделей поверхностей, геоинформационного анализа и прогноза. Преподавание дисциплины близкой по сути к инженерной в классическом университете – трудная задача, определяющая специфику возникающих проблем и путей их решения.
| |
План - конспект урока по теме: « Водные ресурсы России. Охрана вод»- 28.05.2007 |
|
Цели урока:
- сформировать знания о водных ресурсах России;
- раскрыть особенности их использования;
- рассмотреть вопрос об охране водных ресурсов;
- сформировать представление о водных ресурсах Брянской области.
| |
Кинофильм на уроке географии- 28.05.2007 |
|
Первым важным делом учителя в порядке подготовки к показу кинофильма на уроке — это выбор картины, которая бы подходила к возрасту учащихся, по содержанию соответствовала теме урока и была правдива и поучительна. Время показа кинофильма точно ограничивается продолжительностью урока. Поэтому классные кинокартины бывают обыкновенно короткометражными'. Могут с пользой применяться на уроках и картины в одной части, демонстрирующие материал по одному узкому вопросу. | |
Использование мультимедиа учебника по географии в 7 классе- 25.05.2007 |
|
Использовать электронный учебник в 7 классе мы стали в третьей четверти. В нашей школе пять седьмых классов. Один из них с углубленным изучением информатики. | |
Интеграция в школьном курсе географии- 24.05.2007 |
|
У детей рано складывается своя "картина мира". При всём своём несовершенстве она имеет важное преимущество – целостность. С приходом в школу эта целостность разрушается из-за границ между предметами. В результате знания, приобретённые детьми, мало связаны между собой. Знание целостно, таким оно должно предстать перед учеником. Принцип целостности образа мира требует отбора такого содержания образования, которое поможет ребёнку удерживать и воссоздавать целостность картины мира, обеспечит осознание им разнообразных связей между объектами и явлениями, и в то же время – сформированность умения увидеть с разных сторон один и тот же предмет. | |
Формирование умственной самостоятельности учащихся на уроках географии в условиях педагогических технологий- 22.05.2007 |
|
Как показывают педагогические исследования, образовательный процесс для достижения целей невозможен без применения современных технологий. Они нашли место в практике массовой школы. И если нами поставлена задача сформировать определенное личностное качество учащихся, то надо выбрать соответствующую технологию, которая имеет условия для их формированиия. В результате исследования было определено, что технологии можно использовать для формирования такого важного качества личности, как умственная самостоятельность.
| |
Разработка урока по технологии коллективной мыслительной деятельности- 22.05.2007 |
|
Практическая ценность технологии коллективной мыслительной деятельности (КМД) заключается не только в расширении педагогического воздействия, но и в том, что обучение ведется в активном взаимодействии обучаемых с педагогом и между собой с того уровня, на котором находятся обучаемые. Это помогает реализовать логическое, творческое мышление, пробуждает творческие силы, повышает интерес к предмету, а также развивает коммуникативные и организаторские способности.
| |
Урок изучения нового материала по теме: «Природные зоны России»- 21.05.2007 |
|
Цели и задачи:
- закрепить знания о природных зонах России: арктических пустынь, тундр, лесотундр, тайги, смешанных и широколиственных лесов, лесостепей, степей, полупустынь и пустынь
- проверить умения определить особенности каждой зоны и работать с картой природных зон, климатической.
| |
Фрагмент урока по технологии коллективной мыслительной деятельности "Проблемы Байкала"- 21.05.2007 |
|
В начале урока учитель ставит цели и задачи урока, даёт ученикам специально подобранные задания, каждому в соответствии с его ролью. В работе на предыдущих уроках ученики знакомятся с инструкционным листом, листом прав и обязанностей, которые лежат у них на столах. Каждый ученик знает свою роль, и свои права и обязанности. Рассмотрим это на примере темы "Проблема Байкала", в курсе географии России. | |
Урок проблемного изложения по теме «Япония - страна восходящего солнца»- 21.05.2007 |
|
Учитель: Итак, в чем же заключается противоречие в содержании вопроса: “Япония - страна восходящего солнца?”
Отвечает сам учитель, что противоречие возникло между имеющимися знаниями и требованием вопроса. После уяснения первого этапа учитель переходит к следующему этапу.
Выдвижение гипотезы: почему Японию называют страной восходящего солнца?
| |
Урок изучения нового материала с элементами проблемного обучения по теме: «Географическое положение, природные условия и ресурсы Урала»- 19.05.2007 |
|
Цели:
1. Доказать, что Урал представляет собой особый природный район;
2. Выяснить географическое положение и границы Урала;
3. Изучить геологическое строение Урала;
4. Установить связь между сложным геологическим строением, современным рельефом и богатством полезных ископаемых Урала;
5. Выяcнить главные черты природных условий;
6. Показать особенности внутренних вод как результат современного рельефа, климата, геологического прошлого Урала;
7. Выделить ПТК и дать их характеристику;
8. Показать перспективы и проблемы экологические Урала.
| |
Технология работы учителя по коллективному обучению (КВО) и дидактическое обеспечение темы "Топливно-энергетический комплекс России"- 19.05.2007 |
|
По теме учитель готовит карточки, каждая из которых представляет собой содержание одного блока или понятия. В первой колонке пишутся вопросы для учащегося, который работает с данной карточкой, а во второй вопросы для второго партнёра. Каждый учащийся, получивший карточку, изучает материал по учебнику за отведённое учителем время. | |
Дидактическое обеспечение темы "Топливно-энергетический комплекс России" по технологии «программированное обучение»- 19.05.2007 |
|
Дидактическое обеспечение темы "Топливно-энергетический комплекс России" представлено линейной программой, ответами и критериями оценок.
| |
Урок – игра по теме «Атмосфера»- 19.05.2007 |
|
Цели:
- проконтролировать уровень ЗУН учащихся по изученной теме «Атмосфера»;
- обобщить и систематизировать изученный материал;
- развитие познавательного интереса к предмету;
- воспитание чувства ответственности;
- развивать способности логически мыслить;
- обобщать изученный материал.
| |
Применение технологии коллективного взаимообучения при изучении темы «Водяной пар в атмосфере. Облака»- 19.05.2007 |
|
Цели:
- ознакомиться с понятиями «абсолютная влажность», «относительная влажность», «насыщенный воздух», «ненасыщенный воздух»;
- учиться определять относительную влажность по предложенным данным;
- показать значение влажности в жизнедеятельности человека;
- познакомиться с видами облаков;
- изучить особенности образования разных видов облаков;
- показать значение дождевых облаков для растений и животных;
- продолжить развитие индивидуальных качеств учащихся;
- организовать урок так, чтобы ребята почувствовали удовлетворение на уроке, его значимость.
| |
Урок по теме «ПОГОДА» с применением технологии программированного обучения- 18.05.2007 |
|
Цель урока: дать определение «погода», выяснить, почему изменяется погода и каким образом предсказывают погоду.
| |
Урок с применением технологии модульного обучения- 18.05.2007 |
|
Интегрирующая цель:
В процессе работы над модулем учащиеся должны овладеть:
1. Особенностями электроэнергии России;
2. Основными типами электростанций, факторами их размещения и особенностями
| |
Применение игровой технологии при обобщении учебного материала по темам «Атмосфера» и «Гидросфера»- 18.05.2007 |
|
Цели игры: проверить географические знания учащихся по темам “Атмосфера” и “Гидросфера”; развивать у детей познавательный интерес, чувства товарищества и взаимопомощи.
| |
Урок по методике КВО по теме: "Облака и атмосферные осадки"- 18.05.2007 |
|
Цель: изучить механизмы образования облаков и атмосферных осадков, их виды и строение; развивать познавательную самостоятельность по формированию понятий; научить правильно находить причинно-следственные связи.
| |
Проверка выполнения учащимися домашнего задания, учёт знаний учащихся и повторение пройденного по географии- 17.05.2007 |
|
На этой стадии урока сразу выполняются три задачи: а) проверка выполнения домашнего задания, б) учёт знаний учащихся и в) повторение пройденного. | |
Дифференцированное обучение: общие методические рекомендации- 16.05.2007 |
|
Опыт работы в общеобразовательной школе по реализации дифференцированного обучения на уроках географии позволил определиться с проблемами, возникающими при включении этой технологии в учебный процесс, и условиями их реализации. За период педагогической деятельности в качестве учителя географии были реализованы в учебном процессе дидактические технологии, такие, как модульное, коллективное взаимообучение, проблемное, дифференцированное обучение и др. | |
Отбор учащихся в классы (группы) с углубленным изучением географии- 16.05.2007 |
|
В целях повышения уровня географического образования, интеллекта учащихся, развития их общих и специальных (географических) умений, инновационности мышления, удовлетворения любознательности и положительной эмоциональной восприимчивости в школах имеется возможность создавать классы (группы) учащихся с углубленным изучением школьного курса географии. | |
Задания по географии для дифференцированного обучения учащихся- 16.05.2007 |
|
Для создания условий усиленного овладения знаниями и развития менее подготовленных учащихся, предъявления высоких требований к более подготовленным школьникам и обеспечения их максимального интеллектуального развития требуется дифференцировать задания. Под учебными заданиями понимается в данной работе учебные задачи.
| |
План интернет-семинара- 15.05.2007 |
|
Интернет-семинар «Применение педагогических технологий в обучении географии»
с 14 мая по 15 июня 2007 года
Перечень обсуждаемых вопросов:
1. Педагогические технологии: теоретический аспект.
2. Современные технологии обратной связи: теория и практика применения в процессе изучения географии.
3. Проблемы и практика использования дидактических технологий в школьном курсе физической географии.
| |
Послание участникам интернет-семинара- 14.05.2007 |
|
Организационный комитет семинара (Савина Н.Г., канд. пед наук, доцент БГУ, Горцунов А.М., методист БИПКРО, Денисова А.И.) приветствует вас и предлагает вашему вниманию вопросы для обсуждения, указанные в программе семинара.
| |
Перечень обсуждаемых вопросов12.01.2007 |
|
Ожидаемые результаты: ознакомление учителей географии с приемами дидактических технологий, распространение методических материалов по разработке и подбору дидактического оснащения учебного занятия. Ориентировочное количество участников: не менее 60 человек, продолжительность: не менее 5 дней. | |
