Семинары

Общее число участников составило 30 человека из различных образовательных учреждений города и области. В их числе: учителя-предметники школ, гимназий и лицеев г. Брянска и области, преподаватели и сотрудники ГОУ ВПО «Брянский государственный университет им. акад. И.Г.Петровского».

Семинар отмечает следующее:

Цели нравственного, эстетического, трудового воспитания не могут быть в полной мере реализованы только в процессе обучения школьника на уроке. Безусловно, такая черта личности, как ответственность, требует для своего формирования более широких, чем это обеспечивает урок, контактов школьника с природой и людьми и более разносторонней деятельности.

Летняя полевая практика является обязательным компонентом учебного процесса на биологических факультетах высших учебных заведений. Полевая практика открывает широкие возможности для реализации задач, стоящих перед биологическим образованием с учетом обновления его содержания.

Практическая направленность биологии выходит далеко за рамки урока и экологических музеев, проведение экспедиций в природе и т.д. Такими формами организации внеклассной деятельности и делились учителя биологии Брянска и области, а также методисты ГИМЦ.

Решение семинара:

1.       Активизировать работу учителей области по участию в работе Брянского учительского портала, созданию методической копилки и обсуждению на форуме актуальных вопросов обучения биологии.
2.      Шире внедрять разного рода практики в образовательный процесс средней школы.
3.      Совершенствовать практические знания, умения и навыки при проведении уроков биологии.
4.      Внедрять цифровые образовательные ресурсы на уроках биологии.
5.      Совершенствовать практические знания, умения и навыки при проведении уроков биологии

Информатизация системы образования – одно из приоритетных направлений модернизации российского образования. Информатизацию образования рассматривают как систему методов, процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения и использования информации в образовательном процессе. В последнее время специалисты по-новому определяют место информационных технологий и предмета информатики в образовательных учреждениях.

Полный текст выступления

Полевая практика организуется с целью усиления контактов школьников с природой, в процессе которых формируются как экологические ценностные ориентации учащихся, так и знания о взаимосвязях человека с местной природой, развиваются умения школьников изучать и оценивать состояние местных экосистем и участвовать в трудовых делах по их охране.

В процессе проведения полевой практики учитель решает такие задачи, как развитие знаний, приобретенных в классе, формирование умений наблюдать не просто природные объекты и явления, а взаимосвязи человека с природой, оценивать способы природопользования, принятие участия в делах по охране природы.

Важная задача учителя — формировать нравственное сознание учащихся, обсуждая и оценивая реальные события: поведение пользователей природы (лесорубов, шоферов, трактористов и т.п.), отдыхающих, своих товарищей.

Полный текст выступления

Обсудить на форуме  

Современное общество ставит перед учителями задачу развития личностно значимых качеств школьников, а не только передачу знаний. Гуманизация образования предполагает ценностное отношение к различным личностным проявлениям школьника. Знания же выступают не как цель, а как способ, средство развития личности. Богатейшие возможности для этого предоставляют современные информационные компьютерные технологии (ИКТ).


Полный текст выступления

Целью данного мероприятия является развитие творческих способностей учащихся, приобщение их к красоте, помощь в том, чтобы  увидеть в осенних цветочных композициях прелесть уходящего лета, красоту природы, развивать знания о цветах, их происхождении, а также развитие эстетического восприятия природы.

Практическая направленность мероприятия выражается в знакомстве  учеников с растительным миром цветов родного края.

Полный текст выступления

Обсудить на форуме  

Как утверждают педагоги, цели нравственного, эстетического, трудового воспитания не могут быть в полной мере реализованы только в процессе обучения школьника на уроке. Безусловно, такая черта личности, как ответственность, требует для своего формирования более широких, чем это обеспечивает урок, контактов школьника с природой и людьми и более разносторонней деятельности.

Разнообразная деятельность дает возможность школьникам овладеть глубокими знаниями о связях человека с природой, увидеть экологические проблемы в реальной жизни, научиться простейшим умениям по охране природы, быть психологически готовым к общению со специалистами различных отраслей природопользования, активно оперировать знаниями с целью принятия конкретных решений и убеждения тех, кто еще не осознает необходимость бережного отношения к природе.

Полный текст выступления

Обсудить на форуме  

Понятие «домашнее животное» – не сельскохозяйственное, разводимое с целью получения мяса, яиц, шкуры, шерсти и т.п., а именно домашнее – существо, которое держат с целью развлечения, получения положительных эмоций, возникло очень давно. Первыми из таких животных, наверное, можно считать собак, кошек, лошадей, голубей, приручение которых изначально предполагало извлечение конкретной пользы. В современной жизни  все больше они становятся нашими компаньонами, друзьями. Постепенно потребительское отношение человека к животным перерастает в любовь, к счастью в большинстве своем взаимную. И самыми популярными домашними питомцами до сих пор остаются кошки и собаки.

Полный текст выступления

Обсудить на форуме  

Преподавание биологии немыслимо без широкого использования различных методов и средств обучения. Согласно классификации педагогических технологий ( по Селевко Г.К.), информационные технологии относятся к классу технологий по ориентации на личностные структуры, целью которых является формирование знаний, умений и навыков учащихся через личностно-ориентированный подход в обучении, позволяющий качественно повысить уровень познавательного интереса у школьников. Кроме того, информационные технологии дают учителю возможность индивидуализации процесса обучения через дифференциацию. Сегодня существует множество технологий, позволяющих осуществлять данную задачу:
–    адаптивная система обучения - АСО (Границкой А.С.)
–    коллективные способы обучения - КСО (Ривина А.Г., Дьяченко В.К.)
–    технология модульного обучения
–    технология программированного обучения и др.

Полный текст выступления

Целью урока является научить интерактивным методом  выводить правильно особенности строения того или иного органа пищеварительной системы птиц в зависимости от функции органа и вида корма.

Полный текст выступления

Обсудить на форуме 

Практическую работу, элементы практической деятельности можно использовать на разных  этапах урока, также и на разных типах урока.
В данном случае – это обобщающий урок.
Таким образом практическая деятельность направлена на большее усвоение, осмысление, систематизацию материала.
Если же практическая работа используется при изучении нового материала, то инструкционные карты должны быть более подробными.

Полный текст выступления

Обсудить на форуме  

Разработана серия дидактических заданий, которые дополняют основной материал курсов биологии 9 - 11 классов. Необходимость в создании дополнительного дидактического материала возникла вследствие того, что вводимые программы предпрофильной и профильной подготовки школьников лишены дидактического сопровождения, которое необходимо для более полного и глубокого изучения вопросов предлагаемых курсов. Дидактические задания разработаны по темам: “Химический состав клетки”; “Строение и функции органоидов клетки. Клеточная теория”, “Формы размножения организмов. Формы деления клеток”; “Результаты действия естественного отбора. Приспособленность и ее относительность”; “Взаимоотношения организмов и среды обитания”; “Экологические системы. Биосфера, деятельность человека и охрана биосферы”. Дидактические задания разработаны специально для организации самостоятельной работы учащихся на уроке.

Полный текст выступления

Сегодня, когда у ребят пропал интерес к учению, когда всем надоели рядовые, скучные уроки, желание каждого учителя - развить интерес и любовь к своему предмету. Как бы не проводился урок, поток информации терминов, определений создает перегрузку. Урок-путешествие, эта нетрадиционная форма позволяет сделать урок интересным и привлекательным для ребят. Такой прием позволяет расширить рамки изучаемой темы, активизировать мыслительную деятельность школьников. Данный урок-путешествие проводится в 6-ом классе при изучении темы "Семейство пасленовых".

Полный текст выступления

Летняя полевая практика является обязательным компонентом учебного процесса на биологических факультетах высших учебных заведений. Для общеобразовательных школ такая форма работы нетрадиционна. Однако полевая практика открывает широкие возможности для реализации задач, стоящих перед биологическим образованием с уче-том обновления его содержания.

Полный текст выступления

Обсудить на форуме

Целями занятия является  обобщение и закрепление знаний о строении, значении корневой системы в жизни растений,  использование этих знаний на практике.

Образовательные задачи: показать связь биологических знаний с агрохимией, химией; закрепить знания по теме “Корень и корневая система”.

Развивающие:  умение отвечать на вопросы в нестандартной ситуации.

Воспитательные: умение работать в группе; умение руководить товарищами в группе; умение объяснять задание;   умение оценивать ответы других;  умение работать активно самому.

Полный текст выступления

Обсудить на форуме

Урок желательно построить по принципу диалогового общения и самостоятельного выполнения заданий с последующей фронтальной их проверкой (такая методика соответствует интерактивному обучению).
В самом начале урока учитель предлагает учащимся самостоятельно без помощи учебников и других подсказок попытаться сформулировать определение науки систематики. (Работа может проводиться как в малых группах, так и в парах.) На это задание отводится не более 3 минут.

Полный текст выступления

Обсудить на форуме 

 

Большую роль в активизации познавательных интересов учащихся 6-8 классов играет организация учебной  деятельности.

При этом педагогу необходимо создавать оптимальный уровень сложности заданий для различных категорий ребят. Наши наблюдения убеждают в эффективности применения в работе с подростками разнообразных видов  познавательной деятельности.

Особенно важным и привлекательным для школьников является их участие в практических занятиях.

Полный текст выступления

Обсудить на форуме 

Программа элективного курса “Наследственность и здоровье” предназначена для учащихся 10–11 классов. С нашей точки зрения в программе “Общая биология” не достаточно времени уделяется изучению вопросов, касающихся наследственности человека, в связи с этим учащимся, интересующимся генетикой, мы предлагаем данный курс. В этом курсе рассматриваются как теоретические, так и практические работы по решению генетических задач, знакомящих обучающихся с многообразием наследственных заболеваний их лечений и профилактикой. Решение задач, как учебно-методический прием при изучении вопросов наследственных заболеваний способствует качественному усвоению знаний, получаемых теоретически, повышая их образность, развивает умение рассуждать и обосновывать выводы, расширяет кругозор учащихся. Использование задач развивает у школьников логическое мышление, позволяет им глубже понять учебный материал.

Полный текст выступления

Элективный курс “Почему я не полная копия папы или мамы?” углубляет (расширяет) содержание курса “Общая биология”.

В программе данного элективного курса предусмотрено расширение представлений учащихся о своем организме, его организации и функционировании на генетической основе, предусмотрено развитие знаний о биологических закономерностях, о причинной обусловленности явлений и процессов природы.

Полный текст выступления

Обсудить на форуме 

Объекты для многих лабораторных работ по курсу биологии 7–8-го класса (зоология) можно подготовить самостоятельно.

Так, можно собрать коллекции раковин моллюсков (сухопутных и водных), погибших насекомых, коллекции перьев птиц и др.

Другие работы можно выполнять самостоятельно летом в природе или на факультативных занятиях.

Полный текст выступления

Обсудить на форуме 

Данный курс по выбору углубляет содержание раздела курса биологии “Человек и его здоровье”, использует межпредметные связи с основными курсами биологии, географии, и химии.
Программа курса построена с учетом положения экологии человека как интегрированной области знания. Экология человека на основе познания многообразных факторов взаимодействия человека с окружающей средой определяет оптимальные условия его жизнедеятельности, развития, расцвета физических сил.

Полный текст выступления

В настоящее время, когда программные часы на изучение биологии сокращаются,  учителю удается выделить меньше урочных часов на практическую деятельность учащихся при изучении  биологии. Поэтому актуальным является организация самостоятельной практической деятельности учащихся, когда учитель является координатором, а основная работа в этом направлении ведется учащимися самостоятельно.

В нашем лицее мы решаем эту проблему за счет  организации факультативных занятий и элективных курсов в рамках предпрофильной и профильной подготовки учащихся, а также за счет организации исследовательских проектов, являющихся обязательными для каждого лицеиста.

Приложение 1.

Приложение 2.

Приложение 3.

Приложение 4.

Полный текст выступления

Обсудить на форуме

Целью данного занятия является применение знаний анатомии и физиологии мышечной системы в практике силовой тренировки.
Задачи:
1) Изучение особенностей строения и физиологии мышечной системы человека, развитие представлений о взаимосвязи мышечной системы с другими системами органов.
2) Обучение основным методическим приемам силовой тренировки на основе теоретических представлений об анатомо-физиологических свойствах скелетных мышц.
3) Формирование представлений о здоровом образе жизни, гигиене двигательной системы и влиянии физической нагрузки силового характера на организм занимающегося.
4) Развитие познавательной активности в области научной и практической деятельности в ходе решения биологических задач, выполнения практических заданий и силовой тренировки.

Полный текст выступления

Обсудить на форуме 

Задачи экскурсии: познакомить учащихся с основными типами экологических связей в природе; показать характер взаимосвязей муравьев с другими компонентами природного сообщества леса (рощи); раскрыть зависимость биологической активности муравьев от совокупности действия экологических факторов; конкретизировать знания учащихся о симбиозе как типе пищевых отношений между организмами разных видов; продолжить формирование умений и навыков проводить наблюдения, сравнивать объекты и явления, делать обобщения, формулировать выводы, составлять отчеты, делать гербарии и коллекции; продолжить экологическое воспитание школьников.

Полный текст выступления

Обсудить на форуме

Урок является одним из заключительных уроков курса “Изучение биологии” для 10 класса.
Урок рассчитан на работу учителя с одним учащимся или микрогруппой (до 3 человек), поэтому важным условием для проведения урока является хорошая психологическая атмосфера в группе и особая позиция за столом, соответствующая позиции “круглого стола” или его частного случая - треугольника.

Полный текст выступления

Одной из актуальнейших задач преподавания курса биологии в общеобразовательной школе является формирование экологической культуры обучающихся, позитивного взгляда на живое, развитие естественнонаучного мышления и воспитания необходимости восстанавливать и беречь природу родного края. Решению этих важнейших образовательных задач  способствуют комплексные учебно-исследовательские и лабораторно-практические работы, особенно, проводимые непосредственно в природе, в полевых условиях. Исходя из этого, в рамках внеурочных занятий по биологии проведение летних комплексных представляется  актуальным и необходимым.

Полный текст выступления

Обсудить на форуме

Требования к современному уроку предусматривают необходимость использования здоровьесберегающих технологий, в частности усвоение учащимися основного учебного материала должно происходить на уроке, во избежание перегрузок.

Совершенствование урока предусматривает повышение самостоятельности учащихся в усвоении новых знаний на основе организации их работы с различными источниками информации (учебная, научно-популярная литература, ресурсы Internet и мультимедийные средства и др.). Специфика курса биологии требует уделять больше внимания самостоятельным работам учащихся с натуральными объектами.

Лабораторный практикум при правильной его постановке развивает у учащихся потребность к непрестанному обновлению знаний путём самообразования, даёт благодатную пищу уму, заставляет логически мыслить, делать сопоставления, выводы, умозаключения в ходе решения практических задач.

Полный текст выступления

Обсудить на форуме

 

Широкая педагогическая возможность для привития учащимся умений работать по плану имеется на учебно-опытном участке. Работа на участке воспитывает у учащихся организационные, коллективные навыки, культуру труда, навыки воспроизводства растений, эстетические чувства, помогает развитию экологического мышления. Независимо от размера участка, его конфигурации в каждой школе должно быть отведено место для биологических и экологических опытов, практических занятий, уроков, наблюдений, исследовательской работы.

Полный текст выступления

Обсудить на форуме

В системе обучения предметам естественнонаучного цикла лабораторные и практические работы занимают одно из важнейших мест. Практическая деятельность позволяет формировать у учащихся целостные представления об окружающем мире, умение четко устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями. В первую очередь, это обусловлено тем, что при выполнении учащимися лабораторного практикума происходит формирование и развитие умений и навыков экспериментального изучения живой природы, глубокого проникновения в закономерности ее существования.

Основы формирования умений и навыков выполнения лабораторных и практических работ по биологии закладываются с 6 класса. Мы приводим пример первых лабораторных работ по микроскопированию для 6-классников.

Основными задачами лабораторного практикума по общей биологии являются развитие исследовательской культуры учащихся, их устойчивого познавательного интереса к изучению биологии. Приведенные примеры лабораторных работ по общей биологии соответствуют профильному уровню обучения.

Полный текст выступления

Обсудить на форуме

Основной целью данного урока является убедительно, на фактах сообщить о вреде курения, особенно в подростковом возрасте.

Полный текст выступления

В последнее время в практику преподавания вошли интегрированные курсы и интегрированные уроки. Эти курсы и уроки помогают учащимся осознать тесную взаимосвязь наук, а преподаваемый материал становится более понятливым и доступным.

В настоящее время человечество переходит к новому типу общества – информационному.

Чтобы всесторонне и тщательно изучить способы получения и передачи информации, нам помогают такие дисциплины как биология и информатика. Биология затрагивает способы передачи информации в живой природе, информатика – во всех сферах деятельности и живых существ. Информатика выявляет общие закономерности, кусающиеся передачи информации.

Полный текст выступления

Обсудить на форуме

Проведение элективных курсов в рамках преподавания биологии в школе должно быть направлено на формирование осознанного бережного отношения к живой природе, осуществление помощи учащимся с выбором профиля и дальнейшего профессионального самоопределения, предоставление возможности каждому ученику проявить себя в различных формах деятельности.

Полный текст выступления

В целях углубления знаний учащихся и активизации познавательной деятельности  можно рекомендовать проведения во время весенних и летних экскурсий выполнения ряда самостоятельных наблюдений в природе. При этом у учеников среднего звена вырабатываются навыки следующего характера: наблюдательность, аккуратность и правильность заполнения дневника наблюдений, скрупулезность в проведении небольших экспериментов, активизируется  познавательная деятельность, проявляется мотивация участников деятельности, развивается интерес к природе и ее составляющим.

Полный текст выступления

Обсудить на форуме

Городской Информационно-Методический центр при поддержке администрации Управления образования города Брянска создал учебно-исследовательскую экспедицию «Надежда» для учащихся 7-10 классов с повышенным изучением проблем охраны окружающей среды, истории и культуры родного края с целью дальнейшего практического обучения учащихся современным методам наблюдений, организации учебной и исследовательской работы в природе.

Полный текст выступления

Обсудить на форуме

Человек! Спаси, сохрани, приумножь, восстанови!

Кабинет-музей экологии был создан в 2002 году на базе школы № 9 города Брянска по инициативе и рекомендации Пчеленок Анны Александровны, методиста городского информационно-методического центра управления образования Брянской городской администрации. В создании кабинета - музея большую помощь и поддержку оказала директор школы Кулькова Ирина Юрьевна.

Полный текст выступления

Обсудить на форуме

Формирование и совершенствование практических знаний, умений и навыков, является логическим завершением, способствующим закреплению теоретического материала.
Практическая направленность биологии выходит далеко за рамки урока и экологических музеев, проведение экспедиций в природе и т.д. Такими формами организации внеклассной деятельности делятся учителя биологии Брянска и области, а также методисты ГИМЦ.

Приглашаем всех желающих принять участие в работе электронного семинара, проходящего на Брянском учительском портала по адресу http://www.bryanskedu.net.

Л.А. Катровская, методист ГИМЦ

• методы формирования и совершенствования практических знаний, умений и навыков при проведении уроков биологии;
• возможность использования образовательных электронных изданий по биологии для различных групп учащихся;
• возможность использования цифровых образовательных ресурсов, разработанных учителями биологии с учетом особенностей региона (краеведческий материал), а также индивидуальных и типологических особенностей учащихся.
  

Ожидаемые результаты: обобщение опыта работы учителей биологии по организации практической деятельности при изучении биологии, а также использованию ИКТ в учебном процессе, ознакомление с имеющимися образовательными электронными изданиями по биологии и разработка рекомендаций по их применению в учебном процессе.

Ориентировочное количество участников: не менее 25 человек, продолжительность: не менее 5 дней.